จุดหมายคืออเมริกา

สรุปภาพรวมของหน่วยการเรียนรู้ / Unit Summary

ประวัติศาสตร์ฟื้นคืนชีพขึ้นขณะที่นักเรียนสวมบทบาทเป็นผู้อพยพ ซึ่งเดินทางจากยุโรปไปยังสหรัฐอเมริกา เมื่อเดินทางถึงอเมริกา ต่างได้รับประสบการณ์จากกระบวนการอพยพตอนที่มีส่วนร่วมในสถานการณ์จำลองที่ศูนย์อพยพเกาะเอลลิส  ตลอดทั้งกระบวนการนักเรียนจะจัดทำแฟ้มสะสมด้วยมัลติมีเดียที่สะท้อนให้เห็นประสบการณ์ที่ตนเองได้รับ จากนั้นนักเรียนจะสวมบทบาทเป็นผู้อพยพและแลกเปลี่ยนประสบการณ์กับเพื่อนในชั้นเรียน กิจกรรมนี้ในการจัดทำนวนิยายทางประวัติศาสตร์ทำให้นักเรียนสามารถเข้าใจแรงจูงใจของผู้อพยพและสิ่งท้าทายที่พวกเขาเผชิญ แผนนี้เป็นส่วนหนึ่งของหน่วยเรื่องการอพยพที่ใหญ่กว่าซึ่งนักเรียนยังศึกษาเกี่ยวกับประสบการณ์ของผู้อพยพกลุ่มอื่น ๆ 

คำถามเพื่อกำหนดกรอบการเรียนรู้ / Curriculum-Framing Questions 

• Essential Question: คำถามสร้างพลังคิด   
  • ทำไมต้องเสี่ยง 
• Unit Question: คำถามประจำหน่วยการเรียนรู้  
  • สิ่งที่ผู้อพยพจะประสบคืออะไรเมื่อเดินทางไป มาถึงและอาศัยอยู่ในสหรัฐอเมริกา ประสบการณ์การอพยพเข้าแตกต่างจากผู้อพยพกลุ่มอื่น ๆ อย่างไร 
• Content Questions: คำถามประจำบทเรียน  
  • ทำไมผู้อพยพละทิ้งบ้านเรือนเดินทางมายังสหรัฐอเมริการะหว่างปี 1870 และ 1930
  • สหรัฐฯ พยายามที่จะเข้มงวดกับผู้อพยพในระหว่างปี 1870 และ 1930  อย่างไร
  • ผู้อพยพเข้าเมืองและผู้อพยพออกจากเมืองคืออะไร 

การประเมินนักเรียน / Assessment Processes

ศึกษาว่าจะใช้ความหลากหลายของ การประเมิน (DOC) ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางอย่างไรในแผนการจัดการเรียนรู้สู่จุดหมายที่อเมริกา: ความหวังและอนาคตการประเมินเหล่านี้ช่วยนักเรียนและครูกำหนดเป้าหมายกำกับความก้าวหน้าของนักเรียนให้ความเห็นย้อนกลับประเมินการคิดกระบวนการการแสดงออกและผลงานและสะท้อนการเรียนรู้ตลอดวงจรแห่งการเรียนรู้  

ขั้นตอนการสอน / Instructional Procedures 

ขั้นตอนการสอน 

ก่อนเริ่มการเรียนการสอน 

รวบรวมแหล่งเรียนรู้ (ตำรา สารานุกรม สื่อสิ่งพิมพ์และจากอินเทอร์เน็ต) ในเรื่องผู้อพยพชาวยุโรประหว่างปี1870 ถึง 1930 เลือกสื่อวัสดุขั้นปฐมภูมิเพื่อช่วยนักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับปัจจัย “ผลัก” และ “ดัน”  ที่มีอิทธิพลต่อการอพยพ เช่น บันทึกของรัฐบาล รายงานทางเศรษฐกิจและบทความทางหนังสือพิมพ์ การลงทะเบียนเรือและไดอารี่จะช่วยนักเรียนกำหนดตัวตนในฐานะเป็นบุคคลที่อพยพนั้น ๆ และเข้าร่วมในสถานการณ์จำลอง เตรียมสมุดบันทึกให้นักเรียนเพื่อใช้ตลอดทั้งโครงงานเพื่อจัดทำรายงาน ข้อสรุปที่เกี่ยวข้องและการโต้ตอบอื่น ๆ เป็นเอกสารเพื่อซักถามและอภิปราย

อภิปรายคำถามสร้างพลังคิดทำไมต้องเสี่ยงกระตุ้นให้นักเรียนเข้ามีส่วนในการอภิปรายเกี่ยวกับประสบการณ์ในชีวิตของตนเองหรือชีวิตของคนอื่นที่เป็นแรงจูงใจให้เปลี่ยนแปลงหลังการอภิปรายในชั้นเรียนให้นักเรียนแต่ละคนสะท้อนผ่านคำถามลงในสมุดบันทึก 

นำเข้าสู่หน่วยการเรียนรู้ 

จากนั้น อภิปรายคำถาม คนอเมริกันคือใคร ในแต่ละกลุ่ม เขียนคำนิยามของคำว่า อเมริกัน เพื่อสะท้อนมรดกที่ร่ำรวยในชั้นเรียน รวบรวมรายการประเทศทั้งหมดที่นักเรียนเป็นตัวแทนทางชาติพันธ์ ระบุและทำสัญลักษณ์ประเทศลงบนแผนที่ สำหรับนักเรียนที่ไม่สะดวกใจหรือไม่รู้ว่าตนเองมาจากที่ไหน ต้องแน่ใจว่าได้รวมสหรัฐอเมริกาไว้ด้วย

อธิบายว่าระหว่างปี 1870 – 1930 มีผู้อพยพประมาณ 30 ล้านคนจากทั่วโลกเดินทางมายังอเมริกา หลายคนหลบหนีจากความอดอยาก การกดขี่หรือโรคภัยในประเทศของตนเอง บอกให้นักเรียนทราบว่าพวกเขาจะสวมบทบาทเป็นผู้อพยพชาวยุโรปที่เดินทางมาถึงสหรัฐฯ ในช่วงเวลานั้น แลกเปลี่ยนโครงงาน อธิบายว่านักเรียนจะเลือกกลุ่มผู้อพยพและดำเนินการวิจัยเกี่ยวกับประสบการณ์การอพยพของกลุ่ม จากพื้นฐานการวิจัยนี้นักเรียนแต่ละครจะจัดทำแฟ้มผู้อพยพและใช้สมุดบันทึกส่วนตัวเพื่อจัดทำเป็นเอกสารและเตรียมสำหรับการเดินทางไปยังอเมริกา หลังการเตรียมตัวเดินทาง ผู้อพยพสมมติเข้ามีส่วนร่วมในสถานการณ์จำลองของศูนย์การอพยพ เมื่ออาศัยอยู่ในประเทศใหม่ ผู้อพยพจะสะท้อนประสบการณ์การอพยพและส่งจดหมายกลับไปยังบ้านเพื่อแลกเปลี่ยนเรื่องเล่าของกันและกัน

อาจเป็นเวลาที่ดีที่จะกำหนดความคาดหวังโดยการแลกเปลี่ยน รูบริกโครงงานนักเรียน (DOC) หลังการทบทวนรูบริกเผื่อเวลาให้นักเรียนกำหนดเส้นลำดับเวลาของโครงงานบนพื้นฐานความคาดหวังที่อภิปรายไว้ต้องการให้นักเรียนทำโครงงานทั้งหมดให้เสร็จสมบูรณ์แต่ใช้รูบริกโครงงานของนักเรียนเพื่อกำกับและประเมินโครงงานต่อไปนี้โครงงานใดโครงงานหนึ่งด้วยตนเอง: บทสัมภาษณ์มรดกของครอบครัวตัวผู้อพยพหรือจดหมายกลับบ้านใช้ รูบริกโครงงานครู (DOC) เพื่อประเมินโครงงานที่นักเรียนแต่ละคนเลือก 

แสดงเส้นลำดับเวลาแบบอินเทอร์แอคทีฟของคลื่นการอพยพที่ต่างกันในเว็บไซต์คลื่นฝูงชนสู่อเมริกา (The Peopling of America*) เน้นคลื่นอพยพที่เกิดขึ้นระหว่างศตวรรษที่สิบเก้าและแนะนำข้อคิดเห็นว่าการอพยพมีสองส่วนคือการอพยพออก(ออกจากสถานที่หนึ่ง) และการอพยพเข้า(เข้าสู่สถานที่หนึ่ง 

อภิปรายปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการอพยพที่เกิดขึ้นหลังศตวรรษที่สิบเก้าอย่างไรทั้งนี้หมายรวมทั้งปัจจัยผลัก(เช่นการตกต่ำของเศรษฐกิจสภาพภูมิอากาศเช่นความแห้งแล้งความวุ่นวายทางการเมืองและประชากรมากเกินไป) และปัจจัยดึง(เช่นแรงจูงใจของรัฐบาลโอกาสส่วนตัวและความเป็นอิสระ) ให้นักเรียนเริ่มคิดถึงประเทศต้นกำเนิดที่นักเรียนต้องการศึกษาแนะนำใบหน้าของผู้อพยพโดยผ่านทางเรื่องเล่าของซีมัวร์เรชซีท(Seymour Rechtzeit) ที่อยู่บนเว็บ Scholastic's Immigration Page* หรือเรื่องเล่าอื่นๆบนเว็บไซต์ Family Histories* ของเกาะเอลลิส

การบ้านที่มอบหมาย 

เพื่อเริ่มศึกษาคำถามประจำหน่วยให้นักเรียนสัมภาษณ์สมาชิกในครอบครัวเพื่อสืบค้นให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เกี่ยวกับรากเหง้าของตนเอง  และบันทึกการโต้ตอบลงในสมุดบันทึก ถ้าเป็นปัญหากับนักเรียนบางคนให้สัมภาษณ์ครูหรือเพื่อนก็ได้ คำถามอาจครอบคลุม บรรพบุรุษของเธอมาจากไหน พวกเขามาที่ประเทศนี้เมื่อไร ทำไมพวกเขาละทิ้งจากประเทศของตนเอง
กระตุ้นนักเรียนให้สังเกตสิ่งประดิษฐ์หรือของที่ระลึกในครอบครัวที่สามารถสอนเกี่ยวกับมรดกความเป็นมา เช่น ภาพถ่าย เหรียญตราจากสงคราม จดหมายเก่า ๆ และเอกสารต่าง ๆ เผื่อเวลาในชั้นเรียนในวันถัดไป 

ตัวบุคคลอพยพ 

ให้นักเรียนแต่ละคนเลือกถิ่นกำเนิด โดยสามารถเลือกกลุ่มที่ตนเองสืบเชื้อสายมาโดยตรง หรือเลือกกลุ่มที่ต้องการศึกษามากขึ้นก็ได้ ตัวเลือกอาจครอบคลุมทั้งเยอรมัน ไอริช สแกนดิเนเวียน ฮังกาเรียน อิตาเลี่ยน กรีก เตอร์กิช รัสเซียน เช็คส์ สโลวัคหรือโปริช  ใช้อินเทอร์เน็ตและแหล่งสืบค้นอื่น ๆ ในห้องสมุด นักเรียนควรวิจัยกลุ่มที่ตนเองเลือกและจัดทำแฟ้มของตนเองขึ้นบนพื้นฐานประวัติศาสตร์ของกลุ่ม แฟ้มควรเป็นเรื่องเล่าทางประวัติศาสตร์ เมื่อสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับการอพยพจากประเทศที่กำเนิด นักเรียนแต่ละคนควรสำรวจและบันทึกข้อสรุปที่เกี่ยวข้องลงในสมุดบันทึก
นักเรียนสามารถใช้คำถามต่อไปนี้เพื่อชี้แนวทางการศึกษา

• ทำไมกลุ่มละทิ้งแผ่นดินกำเนิด
• ในปีใดที่กลุ่มคนส่วนใหญ่ละทิ้งถิ่นกำเนิด
• สิ่งที่ผู้อพยพประสบคืออะไรเมื่อเดินทางไป มาถึงและอาศัยอยู่ในสหรัฐฯ
• ประสบการณ์การอพยพ เข้าแตกต่างจากกลุ่มอื่น ๆ อย่างไร
• ชีวิตเป็นอย่างไรในกลุ่มที่ละทิ้ง ‘ประเทศเก่า”

เว็บไซต์ต่อไปนี้เป็นจุดเริ่มต้นที่ดีในการเริ่มรวบรวมข้อมูลการอพยพ

• การอพยพ: The Living Mosaic of People, Culture, and Hope*  
• The Second Wave: European Immigration from 1850-1920*
• 150 Years in Brooklyn: A Family History*

จากพื้นฐานการวิจัย นักเรียนควรจัดทำชีวิตของตัวบุคคลอพยพในประเทศที่เป็นถิ่นกำเนิด แต่ละบุคคลควรครอบคลุมสิ่งต่อไปนี้:

• ชื่อ
• อายุ
• ประวัติของครอบครัว
• อาชีพและประสบการณ์การทำงาน
• การศึกษา
• ประวัติสุขภาพ
• รายละเอียดของชีวิตในประเทศที่เป็นถิ่นกำเนิด
• เหตุผลที่ต้องการละทิ้งประเทศที่จากมา
• เหตุผลที่ต้องการไปตั้งถิ่นฐานในสหรัฐฯ
• แผนเมื่อเดินทางไปถึงสหรัฐฯ ผู้อพยพจะทำตัวให้เป็นประโยชน์ต่ออเมริกาอย่างไร

กระตุ้นให้นักเรียนแต่ละคนเตรียมเดินทางไปยังสหรัฐฯ โดยการรวบรวมเอกสารเรื่องเล่า เช่น ใบเกิด หนังสือเดินทาง บันทึกสุขภาพและอื่น ๆ  

สถานการณ์จำลองศูนย์อพยพ 

จากประสบการณ์ในสถานการณ์จำลองนี้ นักเรียนเริ่มค้นพบคำตอบสำหรับคำถามประจำหน่วยของตนเอง ประสบการณ์การอพยพที่แตกต่างจากกลุ่มอพยพอื่นอย่างไร นักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับจุดแรกที่ผู้อพยพชาวยุโรปหยุดที่ในอเมริกา – เกาะเอลลิส – ผ่านทางสถานการณ์จำลอง เพราะต้องใช้เวลาหรือเตรียมการ คุณอาจเลือกสอนเกี่ยวกับประสบการณ์บนเกาะเอลลิสโดยไม่สร้างสถานการณ์จำลองก็ได้ มีหลายเว็บไซต์ที่มีรายละเอียดเกี่ยวกับศูนย์การอพยพ ครอบคลุมสิ่งต่อไปนี้

• Interactive Tour of Ellis Island*
• History Channel*
• Ellis Island Museum: The Immigrant Experience*
• International Channel Ellis Island Overview

ในการเตรียมการสำหรับสถานการณ์จำลอง ให้ขอผู้ใหญ่คนอื่นสวมบทบาทเป็นผู้ตรวจการการอพยพ จัดห้องแบ่งเป็นพื้นที่ต่าง ๆ เช่น ห้องพักรอ พื้นที่สำหรับการตรวจทางการแพทย์ พื้นที่สำหรับการซักถาม พื้นที่กักกัน บูธสำหรับแลกเปลี่ยนเงินตราและห้องอาหาร
ต้องแน่ใจว่านักเรียนแต่ละคนคุ้นเคยกับตัวละครที่ตนเองจะสวมบทบาท อธิบายต่อนักเรียนว่าจะต้องผ่านการตรวจทางการแพทย์และจิตวิทยาที่สมมติขึ้น และสัญญาณของเชื้อโรค ผู้ตรวจการทางกฎหมายจะซักถามนักเรียน ถ้าผ่านการตรวจที่จะเข้าสหรัฐฯ  นักเรียนจะดำเนินการสาบาน หรือเนรเทศกลับไป รายละเอียดเฉพาะสำหรับการจัดการสถานการณ์จำลองของเกาะเอลลิสมีอยู่ในหลักสูตร Gateway ตามหลักสูตรของ Interact* 

จดหมายข่าว 

หลังจากที่นักเรียนผ่านกระบวนการอพยพ ให้กลับไปทบทวนคำถามกำหนดกรอบการเรียนรู้: ทำไมต้องเสี่ยง  สิ่งที่ผู้อพยพจะประสบคืออะไรเมื่อเดินทางไป มาถึงและอาศัยอยู่ในสหรัฐอเมริกาประสบการณ์การอพยพเข้าแตกต่างจากผู้อพยพกลุ่มอื่น ๆอย่างไรและสิ่งที่ผู้อพยพจะประสบคืออะไรเมื่อเดินทางไป มาถึงและอาศัยอยู่ในสหรัฐอเมริกาในชั้นเรียน อภิปรายคำตอบของนักเรียนต่อคำถามเหล่านี้และคำตอบอาจเปลี่ยนไปด้วยมุมมองใหม่ ๆ ได้อย่างไร นักเรียนสามารถแลกเปลี่ยนประสบการณ์กับสมาชิกครอบครัวที่อยู่ในประเทศ โดยเขียนจดหมายไปถึงญาติหรือเพื่อนที่อยู่ในประเทศถิ่นกำเนิด ในจดหมายนักเรียนแต่ละคนควรแลกเปลี่ยนรายละเอียดและความรู้สึกเกี่ยวกับการข้ามประเทศ ขั้นตอนกระบวนการของเกาะเอลลิส ความประทับใจครั้งแรกในประเทศใหม่ สิ่งท้าทายที่ผู้อพยพใหม่เผชิญ และอื่น ๆ ให้นักเรียนให้ความเห็นย้อนกลับกับเพื่อนก่อนทำการทบทวนครั้งสุดท้ายในจดหมาย

งานนำเสนอด้วยมัลติมีเดีย 

แลกเปลี่ยนและอภิปราย เกณฑ์การให้คะแนนงานนำเสนอ (DOC) ให้นักเรียนแต่ละคนรวบรวมผลงานที่ทำเข้าเป็นงานนำเสนอด้วยมัลติมีเดียเกี่ยวกับประสบการณ์การอพยพ ตัวอย่างผลงานนักเรียน (PPT) แสดงถึงตัวบุคคลที่อพยพและจดหมายกลับบ้านสไลด์มัลติมีเดียสามารถใช้เพื่อสนับสนุนงานนำเสนอแบบปากเปล่าซึ่งผู้อพยพแต่ละคนจะแต่งตัวตามตัวละครนั้นและบอกเล่าเรื่องราวการอพยพของตัวเอง

ขั้นสรุป 

ให้นักเรียนกลับไปทบทวนคำถามสร้างพลังคิด ทำไมต้องเสี่ยง และโต้ตอบลงในสมุดบันทึกตามพื้นฐานการวิจัยและประสบการณ์

การดัดแปลงตามสภาพความต้องการของผู้เรียน 

นักเรียนที่ต้องดูแลเป็นพิเศษ

• จัดปรับตามที่ระบุไว้ในแผนการสอนรายบุคคล
• คัดเลือกเว็บไซต์และสื่องานวิจัยอื่น ๆ ที่เหมาะสมสำหรับระดับการอ่านของนักเรียนไว้ล่วงหน้า
• ช่วยนักเรียนด้วยเทคนิคการจดบันทึกโดยการทำสำเนาและให้นักเรียนเน้นข้อความที่สำคัญและจากนั้นบันทึกข้อมูลนั้นด้วยสไตล์การบันทึก

นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ

• ให้นักเรียนเปรียบเทียบประสบการณ์การอพยพบนเกาะเอลลิสกับเกาะแองเจล
• เรียกนักเรียนมาช่วยจัดสถานการณ์จำลองเพื่อช่วยให้สมจริง
• ให้นักเรียนอ่านจดหมายจากหนังสือของ Rifka เกี่ยวกับประสบการณ์การอพยพของเด็กหญิงคนหนึ่ง

ผู้เขียนหน่วยการเรียนรู้ / Credits
Karen March