กรอบเค้าโครงการคิด - Thinking Skills Frameworks

พิจารณาการคิด

นักการ ศึกษาศึกษาเกี่ยวกับการพัฒนากรอบเค้าโครงที่ปฏิบัติได้อย่างง่ายมาเป็นเวลา นาน เพื่อช่วยครูให้มีประสิทธิภาพและมีระบบมากขึ้นในการสอนวิธีคิดให้กับนัก เรียน ผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นเป็นการสับสนของคำศัพท์ที่มักจะซ้ำซ้อนกัน และการนิยามที่แตกต่างกันของแต่ละผู้เขียน ในส่วนนี้มุ่งที่จะให้ความกระจ่างในงานวิจัยที่เกี่ยวกับทักษะการคิด

ลำดับขั้นวัตถุประสงค์ของบลูม

จน กระทั่งปัจจุบัน รูปแบบที่ใช้ร่วมกันมากที่สุดในการอธิบายการคิดคือลำดับขั้นวัตถุประสงค์ขอ งบลูม ทักษะการคิดทั้งหกขั้นจัดเรียงจากที่ง่ายที่สุดขึ้นไปยังระดับที่สูงสุด คำอธิบายเหล่านี้ใช้เพื่อช่วยครูและนักเรียนให้เน้นการคิดขั้นสูง บลูมได้กำหนดระดับของทักษะโดยเริ่มจาก ความรู้ ความเข้าใจ การประยุกต์ใช้ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์และการประเมินค่า

ขั้นวัตถุประสงค์ของมาร์ซาโน

โร เบิร์ต มาร์ซาโน พัฒนาส่วนที่เห็นว่าเป็นปัญหาของลำดับขั้นวัตถุประสงค์ของบลูมขึ้น และเรียกว่า มิติใหม่ของวัตถุประสงค์ทางการศึกษา (New Taxonomy of Educational Objectives) ระบบทั้งสี่ของเขาประกอบด้วย ตนเอง self, metacognitive cognitive and knowledge ซึ่งทำงานร่วมกันเพื่อสร้างการเรียนรู้ โดยทั่วไปข้อมูลเรื่องทักษะการคิดถูกจัดเรียบเรียงอยู่ในงานเขียนของเขา

รูปแบบการเรียนรู้ 

จาก การวิจัยเสนอแนะว่าเมื่อนักเรียนเรียนรู้แนวคิดรวบยอดใหม่ผ่านทางรูปแบบการ เรียนรู้ จะสามารถปรับตามวิธีการเรียนรู้ที่แตกต่าง การพิจารณาถึงรูปแบบการเรียนรู้ยังมีผลต่อแรงจูงใจที่ปรับปรุงขึ้นและการ เรียนรู้ กรอบเค้าโครงหลายอย่างที่เสนอแนะเพื่ออธิบายวิธีที่แตกต่างกันที่นักเรียน ใช้เรียน กรอบเค้าโครงที่ใช้กันทั่วไปมากที่สุดจะกำหนดให้ผู้เรียนเป็น visual auditory หรือ kinesthetic โฮวาร์ด การ์ดเนอร์ (Howard Gardner-1993) ศึกษาเรื่องพหุปัญญาที่สอดคล้องกับสิ่งที่นักการศึกษาหลายท่าน โดยการ์ดเนอร์กำหนดวิธีที่แตกต่างกันแปดประเด็นที่นักเรียนสามารถที่จะ “ฉลาด” คือด้านภาษา ตรรกะ พื้นที่ ร่างกาย ดนตรี ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ความสัมพันธ์กับตนเอง และทางธรรมชาติ

อ้างอิง

Anderson, L. W. and Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing. New York: Longman.

Bloom, B.S., (Ed.) (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain. New York: Longmans.

Gardner, H. (1993). Multiple intelligences: The theory in practice. New York: Harper Collins.

Marzano, R. J. (2000). Designing a new taxonomy of educational objectives. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.