• <เพิ่มเติมบน Intel.com

การประเมินความต้องการของนักเรียน

การประเมินความต้องการของนักเรียน

การประเมินความต้องการ

นัก เรียนนำความหลากหลายที่กว้างขวางของประสบการณ์ ความสามารถและความสนใจเข้ากับหัวเรื่องใหม่ใด ๆ ความเข้าใจที่ทะลุปรุโปร่งของความรู้เดิมของนักเรียนและความเข้าใจช่วยครู ออกแบบขั้นตอนการสอนเพื่อตอบความเข้าใจที่คลาดเคลื่อนและเพื่อใช้ประโยชน์ จากประสบการณ์ที่สอดคล้อง 

ตารางข้างล่างนี้ครอบคลุมภาพรวมของวิธี การ วัตถุประสงค์และเครื่องมือที่ใช้ในการประเมินความต้องการของนักเรียน ลิงค์ข้างล่างนี้ให้ข้อมูลที่มีรายละเอียดและตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น

วิธีการประเมิน วัตถุประสงค์ ใช้เมื่อไร เครื่องมือ
การตรวจงานของนักเรียน การ ตรวจงานนักเรียนเผยให้เห็นธรรมชาติและระดับของความเข้าใจของนักเรียน ชี้แจงความคาดหวังในการเรียนรู้ของนักเรียน และเปิดโอกาสให้กับการประเมินคุณภาพของงานที่สอนมาก่อนหน้านี้หรือแผนและ สิ่งที่ได้จากการฝึก ก่อน การวางแผนโครงงาน พิจารณางานของนักเรียนและถามว่า: ทักษะ ความรู้ และความเข้าใจอะไรบ้างที่นักเรียนต้องแสดงออก อะไรคือหลักฐาน ความเข้าใจที่คลาดเคลื่อนคืออะไร มีรูปแบบหรือแนวโน้มอะไรหรือไม่ที่จะต้องเน้น
  • ตัวอย่างของงานและการประเมินจากนักเรียนหลายคน
  • ตัวอย่างของนักเรียนหนึ่งคนในช่วงเวลาหนึ่ง
  • ข้อมูลจากการทดสอบ
กราฟิก ออร์แกนไนเซอร์
 กราฟิก ออร์แกนไนเซอร์แสดงให้เห็นเป็นตัวอย่างทางจินตภาพของความเข้าใจในแนวคิดรวบ ยอดของนักเรียนในปัจจุบันและกระบวนการคิดและสะท้อนความเข้าใจที่เคยมี ตอน เริ่มโครงงานดึงข้อมูลจากนักเรียนโดยการสร้างกราฟิก ออร์แกนไนเซอร์บนแผนภูมิเพื่อให้เข้าใจข้อคิดเห็นที่ถูกต้องในเรื่องความรู้ เดิมของนักเรียน เตรียมออร์แกนไนเซอร์สำหรับนักเรียนรายบุคคลใช้ตลอดทั้งโครงงาน
แผนภูมิ Know-Wonder-Learn (K-W-L) แผน ภูมิ K-W-L เตรียมกรอบให้นักเรียนในการคิดเกี่ยวกับสิ่งที่รู้ในหัวข้อนั้น ๆ เขียนสิ่งที่ต้องการจะรู้และบันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้และสิ่งที่ยังต้อง เรียนรู้ และยังเปิดโอกาสให้นักเรียนเชื่อมโยงประสบการณ์ส่วนตัวก่อนที่จะสำรวจ เนื้อหาในเชิงลึก ใช้ตอนเริ่มโครงงาน ระหว่างการอภิปรายในห้องเรียนหรือเป็นรายบุคคลในสมุดบันทึก
  • หัวข้อบนกระดาษแปะบอร์ดหรือกระดานอิเล็กทรอนิกส์
  • สมุดบันทึก
แลกเปลี่ยนเรียนรู้ กิจกรรม แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ให้นักเรียนคิดก่อนเกี่ยวกับคำถาม จากนั้นจับคู่กับใครสักคนและแลกเปลี่ยนความเห็นซึ่งกันและกัน และท้ายที่สุดสรุปข้อคิดเห็นให้เป็นประโยชน์สำหรับห้องเรียน กิจกรรมนี้ช่วยนักเรียนจัดเรียบเรียงความรู้เดิมและระดมสมองในส่วนของคำถาม ใช้ตอนเริ่มโครงงานและระหว่างการอภิปรายในห้องเรียน
  • คำถามหรือประเด็นชี้แนะ
  • แบบฟอร์มสำหรับบันทึกข้อสรุปและคำถาม
การระดมสมอง นักเรียนคิดคำศัพท์และข้อคิดเห็นที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อและกำหนดการเชื่อมโยงที่สร้างสรรค์ระหว่างความรู้เดิมและความเป็นไปได้ใหม่ ๆ ใช้ตอนเริ่มโครงงาน ระหว่างการอภิปรายในห้องเรียน รายบุคคลหรือในกลุ่มย่อย หัวข้อบนกระดาษแปะบอร์ดหรือกระดานอิเล็กทรอนิกส์
กลวิธีการประเมิน

การประเมินความต้องการของนักเรียน

กระตุ้นการกำกับตนเองและการทำงานแบบมีส่วนร่วม
การกำกับความก้าวหน้า
การตรวจสอบความเข้าใจและการกระตุ้นอภิปัญญา
การสะท้อนความเข้าใจและทักษะ