Intel Education การประเมินโครงงาน: การตรวจสอบความเข้าใจ

การตรวจสอบความเข้าใจและการกระตุ้นอภิปัญญา

อภิปัญญา หรือ “การคิดเกี่ยวกับการคิด” กล่าวถึงกระบวนการทางจิตที่ควบคุมและกำกับว่ามนุษย์เราคิดอย่างไร อภิปัญญาเป็นสิ่งสำคัญ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการทำโครงงาน เพราะนักเรียนจะต้องตัดสินใจว่าจะกลวิธีใดมาใช้และจะใช้อย่างไร มาร์ซาโน (1998) วิจัยเรื่องทางการศึกษาจำนวน 4000 เรื่องพบว่าสิ่งที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการปรับปรุงการเรียนรู้ของนักเรียนคือสิ่งที่เน้นว่านักเรียนคิดอย่างไรเกี่ยวกับกระบวนการคิดของตนเองและนักเรียนรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับตนเองในฐานะผู้เรียน

ตารางข้างล่างนี้ครอบคลุมถึงภาพรวมของวิธีการ วัตถุประสงค์และเครื่องมือที่ใช้สำหรับการตรวจสอบความเข้าใจและกระตุ้นอภิปัญญา วิธีเหล่านี้ช่วยครูตรวจสอบความเข้าใจขณะที่ช่วยนักเรียนคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้ของตนเอง วิธีการเดียวกันสามารถใช้ได้ทั้งสองวัตถุประสงค์ แต่ครูจะต้องชัดเจนในการช่วยนักเรียนคิด ว่าตนเองกำลังเรียนอะไรและเรียนอย่างไรผ่านคำถามและตัวช่วยต่าง ๆ ลิงค์จะให้ข้อมูลที่มีรายละเอียดมากขึ้นและตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจ

วิธีการประเมิน	วัตถุประสงค์	ใช้เมื่อไร	เครื่องมือ
จดบันทึก	สมุด บันทึกเป็นการสะท้อนการเรียนรู้ที่เขียนเพิ่มเติมขึ้นหรือโต้ตอบกับตัวช่วย นอกจากการเขียนสะท้อนความเห็นแล้ว ตัวช่วยดึงทักษะการคิดที่เฉพาะเจาะจงในประเด็นสำคัญในโครงงาน	ใช้ตลอดทั้งโครงงาน กับประเด็นที่สำคัญและตอนท้ายของโครงงาน	ตัวช่วยในการบันทึก สมุดบันทึกทบทวนแผน
วิดีทัศน์และสมุดภาพ	สมุดบันทึกเหล่านี้สะท้อนความก้าวหน้า ปฏิสัมพันธ์และความเห็นย้อนกลับออกเป็นจินตภาพ หรือแสดงให้เห็นถึงการพัฒนาของทักษะ	ใช้ตลอดทั้งโครงงาน แต่อาจผนวกเข้าเป็นผลงานขั้นสุดท้ายหรือในการปฏิบัติงาน	เค้าร่างของลำดับรูปภาพและหัวเรื่อง(shot list) กำหนดเวลาสำหรับฉากในวิดีทัศน์
การสัมภาษณ์ที่กำหนดกรอบไว้และการสังเกต	กำหนด เวลาสำหรับการสัมภาษณ์อย่างเป็นทางการกับนักเรียนเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่ม เพื่อพิสูจน์ความเข้าใจ คำถามการสัมภาษณ์เปิดโอกาสให้นักเรียนอธิบายและให้เหตุผลถึงความเข้าใจใน ปัจจุบัน การสังเกตที่มีกรอบกำหนดไว้มีลักษณะคล้ายคลึงกัน แต่ใช้สำหรับทักษะ กระบวนการและการประเมินตามสภาพจริงและนักเรียนสามารถเป็นผู้ทำได้ด้วยเช่น กัน	ใช้บทสัมภาษณ์ที่กำหนดกรอบไว้และการสังเกตตลอดทั้งโครงงาน	คำถามการประชุม (doc) การสังเกตจากนักเรียน (doc) การสังเกตจากครู (doc)
การตั้งคำถามอย่างไม่เป็นทางการ	การ ตั้งคำถามเปิดโอกาสให้นักเรียนได้แสดงความคิดเห็นและการคิดอย่างเปิดเผย สามารถช่วยสะท้อนความเห็นต่อคำอธิบายของนักเรียนคนอื่น ๆ รวมทั้งเกิดการเชื่อมโยง ใช้เพื่อให้เกิดการท้าทาย เพื่อประเมินความเข้าใจของนักเรียน และทบทวนบทเรียนหากจำเป็น	ใช้ตลอดทั้งโครงงาน มักใช้บ่อยระหว่างการทำงานกลุ่มหรือการอภิปรายในห้องเรียน	คำถาม (doc)
การทดสอบแบบเขียนและพูดและการทดสอบย่อย	การทดสอบและแบบทดสอบย่อยแสดงหลักฐานที่ชัดเจนของการได้รับความรู้และความเข้าใจในเรื่องที่เรียน	ใช้ตามประเด็นที่สำคัญในโครงงานและในตอนท้ายของโครงงาน	การทดสอบและคำถามแบบทดสอบย่อย