สรุปภาพรวมของหน่วยการู้

นักเรียนอ่านเรื่อง Doctor DeSoto เขียนโดย William Steig จากนั้นค้นหาคำตอบสำหรับคำถามสร้างพลังคิด เรารู้ได้อย่างไรว่าอะไรคือจริงและอะไรทำให้เชื่อ ตลอดหน่วยการเรียนรู้ นักเรียนใช้บริบทจากเรื่องที่อ่านเพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับข้อเท็จจริงและ นิยาย ความสำคัญของการไปหาทันตแพทย์และคุณลักษณะของสัตว์ที่เป็นอันตราย ช่วยกันระดมสมองทำรายชื่อสัตว์ที่เป็นอันตรายโดยคำนึงว่า อะไรทำให้สัตว์ชนิดนั้นเป็นอันตรายกับเรา จากนั้นแต่ละกลุ่มย่อยใช้เครื่องมือ Visual Ranking เพื่อ จัดอันดับรายการของสัตว์ที่เป็นอันตรายจากน้อยที่สุดไปยังที่อันตรายมากที่ สุด และอธิบายเหตุผลของการจัดลำดับดังกล่าว กิจกรรมสุดท้ายนักเรียนจะนำเสนอข้อสรุปว่าดอกเตอร์เดโซโทมีเหตุผลเพียงพอที่ จะปฏิเสธการรักษา “สัตว์ที่เป็นอันตราย” หรือสัตว์ที่กินหนู เตรียมหาข้อมูลจากเรื่องที่อ่านหรือเรื่องอื่นเพื่อปกป้องข้อสรุปของตนเอง

คำถามเพื่อกำหนดกรอบการเรียนรู้ 

• คำถามสร้างพลังคิด
  เรารู้ได้อย่างไรว่าอะไรคือจริงและอะไรทำให้เชื่อ
• คำถามประจำหน่วยการเรียนรู้
  อะไรทำให้สัตว์ชนิดนั้นเป็นอันตรายกับเรา
  ถ้าคุณเป็นดอกเตอร์เดโซโท คุณจะรักษาสุนัขจิ้งจอกหรือไม่
• คำถามประจำบทเรียน
  อะไรคือข้อเท็จจริงและอะไรคือนิยายจากในเรื่อง
  ทำไมเดโซโทปฏิเสธที่จะรักษาสัตว์ที่มีอันตราย
  ทำไมการไปหาทันตแพทย์เป็นสิ่งสำคัญ

แผนการประเมินนักเรียน

เส้นลำดับเวลาการประเมิน 
เส้น ลำดับเวลาการประเมินนี้แสดงให้เห็นลำดับเหตุการณ์ของรูปแบบการประเมินแบบ ต่าง ๆ ทั้งที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการที่เกิดขึ้นตลอดหน่วยการเรียนรู้ ตารางข้างล่างนี้อธิบายว่าจะใช้การประเมินแต่ละชนิดอย่างไรและใครเป็นผู้ใช้ เพื่อวัตถุประสงค์อะไร

เส้นลำดับเวลาการประเมิน

ผู้เขียนหน่วยการเรียนรู้

วา เนสซา โจนส์  เข้าร่วมในโครงการอินเทล ซึ่งสะท้อนความคิดของเธอออกมาเป็นแผนการประเมินนี้ กลุ่มครูได้ขยายแผนออกเป็นตัวอย่างที่คุณเห็นอยู่นี้